|
مبانی نظری و پیشینه هوشمندسازی مدارس و سبک های یادگیری دانش آموزان
مبانی نظری و پیشینه هوشمندسازی مدارس و سبک های یادگیری دانش آموزان
|
|
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 310 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 81 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1- زمینه 15
2-2- روند تحولات و تاریخچه تدریس و یادگیری مدارس هوشمند در ایران. 18
2-3- تاریخچه تدریس و یادگیری مدارس هوشمند در جهان. 19
2-4- مفاهیم و تفاوت مدرسه هوشمند با سایر. 21
2-4-1- مفهوم مدرسه هوشمند. 21
2-4-2- مفهوم مدرسه هوشمند از دیدگاه دیوید پرکینز. 21
2-4-3- تفاوت مدرسه هوشمند با مدرسه مجازی. 22
2-4-4- تفاوت مدارس سنتی و هوشمند. 23
2-5- کاربرد فن‌آوری اطلاعات در آموزش و پرورش.. 23
2-5-1- کاربرد فن آوری اطلاعات و ارتباطات در تدریس انفرادی. 24
2-5-2- کاربرد فن‌آوری اطلاعات و ارتباطات در یادگیری اکتشافی. 25
2-5-3- کاربرد فن‌آوری اطلاعات و ارتباطات در تبادل ارتباط. 25
2-5-4- کاربرد فن‌آوری اطلاعات و ارتباطات در ارزشیابی هدف‌های آموزشی. 25
2-5-5- کاربرد فن‌آوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان ابزار مدیریت.. 26
2-6- آموزش، یادگیری و فن‌آوری اطلاعات و ارتباطات.. 26
2-7- نقش‌های فن‌آوری اطلاعات در مدارس.. 27
2-8- پایه‌های نظری فن‌آوری آموزشی. 28
2-8-1- سقراط (469-399 پیش از میلاد) 28
2-8-2- ونت (1920-1832) 29
2-8-3- ابینگهاوس (1909-1850) 29
2-8-4- لوین (1947- 1890) 29
2-8-5- ویگوتسکی (1934-1896) 30
2-8-6-گانیه (2002-1916) 30
2-8-7-مریل (1937) 30
2-9-ضرورت استفاده از وسایل تکنولوژی آموزشی در کلاس.. 31
2-10- اهداف کلی آموزش در ایران. 31
2-10-1- ارتباط اهداف کلی با نقش مدارس هوشمند. 32
2-11- ارکان مدارس هوشمند. 33
2-12- اصول مدارس هوشمند. 33
2-13- اهداف مدارس هوشمند. 34
2-14- معرفی پروژه شبکه تایگر. 35
2-14-1- اجرا و پیاده سازی. 35
2-15- مدل اولیه مدارس هوشمند ایران. 37
2-15-1- مدل مفهومی مدرسه هوشمند. 37
2-15-2- عناصر مدل مفهومی مدرسه هوشمند. 38
2-15-2-1- محیط یاددهی و یادگیری مبتنی بر محتوای چند رسانه‌ای. 38
2-15-2-2- زیر ساخت توسعه یافته فن آوری اطلاعات.. 39
2-15-2-3- مدیریت مدرسه توسط سیستم‌های یکپارچه رایانه‌ای. 40
2-15-2-4- برخورداری از معلمان آموزش دیده در حوزه فن آوری اطلاعات.. 41
2-15-2-5- ارتباط یکپارچه رایانه‌ای با مدارس دیگر. 41
2-15-3- مدل اجرایی مدرسه هوشمند. 42
2-15-3-1- لایه فرآیندهای کسب و کار 43
2-15-3-1-1- آموزش، تدوین و مدیریت منابع آموزشی. 43
2-15-3-1-2- مدیریت امور دانش آموز 44
2-15-3-1-3- مدیریت مدرسه 45
2-15-3-1-4- مدیریت فن آوری. 46
2-15-3-2- لایه خدمات و سیستم‌های کاربردی. 46
2-15-3-2-1- آموزش، تدوین و مدیریت منابع آموزشی. 47
2-15-3-2-2- مدیریت امور دانش آموزی. 48
2-15-3-2-3- مدیریت مدرسه 49
2-15-3-2-4-مدیریت فن آوری. 50
2-15-3-3- لایه فنی. 50
2-16- مدل‌های مختلف فضاهای یادگیری. 51
2-16-1- مدل‌های یادگیری شبکه‌ای. 51
2-16-2- یادگیری در کلاسهای آینده 51
2-16-3-یادگیری ساختار دانش و توانایی حل مشکل. 52
2-16-4- یادگیری مبتنی بر جامعه 52
2-17- نه قدم اصلی شخصی سازی یادگیری. 53
2-18- مفهوم یادگیری. 53
2-19- محورهای اساسی یادگیری. 55
2-20- اهمیت یادگیری. 55
2-21- شرایط یادگیری. 56
2-22- تقسیم بندی سبک‌ها 57
2-22-1- سبک‌های شناختی. 57
2-22-2- سبک‌های عاطفی. 57
2-22-3- سبک‌های فیزیولوژیکی. 57
2-22-1-1- سبک های شناختی و انواع آن : 58
2-22-1-2- دسته‌بندی سبک‌های شناختی بر اساس نظر کلب.. 59
2-23- نقش فن آوری اطلاعات و ارتباطات در یادگیری. 60
2-24- عناصر رویداد یادگیری. 62
2-25- تعریف مفاهیم سبک‌های یادگیری. 63
2-26- نظریه‌هایی در سبک های یادگیری. 64
2-26-1- سبک یادگیری دان و دان. 64
2-26-2- سبک‌های یادگیری ورمونت.. 65
2-26-3- رویکردهای یادگیری بیگز. 66
2-26-4- سبک های یادگیری فلدر و سولمان 67
2-26-5- سبک‌های یادگیری کلب و فرای. 68
2-26-5-1- نظریه یادگیری تجربه‌ای 68
2-27- تاثیر سبک‌های دانش آموزان در ارتباط با معلم. 76
2-28- سبک‌های مختلف یادگیری در فرآیند آموزش.. 76
2-29- تحقیقات انجام شده در داخل کشور 77
2-30- تحقیقات انجام شده در خارج از کشور 84
2-31- جمع بندی. 91
2-32-چهارچوب نظری پژوهش... 94
